把好學(xué)案制作使用關(guān)，努力提升教學(xué)質(zhì)量

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、小組備課、再集體研討制定的，它以學(xué)生為本，配合教師科學(xué)的評價，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展的路線圖，是學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方案。通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，將教材有機(jī)整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高課堂教學(xué)效率。

　“導(dǎo)學(xué)案”的編寫

從教師備課的角度來看，編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動。導(dǎo)學(xué)案源于教材而高于教材，應(yīng)是學(xué)習(xí)教材的有效輔助材料。它的編寫必須符合新課改的指導(dǎo)思想，在形式、內(nèi)容和問題的設(shè)計中集中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式。課外時間，導(dǎo)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)探究，是課外學(xué)習(xí)的“良師益友”；課上時間，導(dǎo)學(xué)案能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作、討論、展示，是教師了解學(xué)情、透析疑點的“重要依據(jù)”。

導(dǎo)學(xué)案主要含三部分內(nèi)容，一是問題導(dǎo)學(xué)，知識以問題的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)交流；二是典型例題，例題的選擇要力求典型，有代表性；三是課堂檢測，檢測題要精選，要符合學(xué)生實際，可以選用1-2個選做題，供實驗班學(xué)生選做，題目的量一定要控制好，切不可貪多求難。

　?。ㄒ唬皩?dǎo)學(xué)案”編寫應(yīng)遵循的原則

　　1、課時化原則

　　盡可能的將一課時的內(nèi)容寫成一個學(xué)案。 按課時內(nèi)容確定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編寫。這樣，有利于調(diào)控課時學(xué)習(xí)的知識量，加強(qiáng)授課的計劃性、針對性、時效性，構(gòu)建高效課堂。

　　2、問題化原則

將教材中的知識點隱入到創(chuàng)設(shè)的一個個具體的材料情景（生活場景）或課堂活動中。通過一個個具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)之中。在問題的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，問題要能啟發(fā)學(xué)生思維，充分考慮學(xué)生個性和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)科信息要準(zhǔn)確，問題不宜太多，太碎，問題的針對性要強(qiáng)。設(shè)置的問題既有利于扎扎實實打好基礎(chǔ)又有利于加強(qiáng)知識的拓展，強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思考性。從而有效地把學(xué)生引入課本，把生活納入課堂，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)交流討論又學(xué)會看書。另外還要注意為問題思考留有空間?？瞻滋幙梢苑奖銓W(xué)生作解答之用，但更主要的意圖是留給學(xué)習(xí)者思考的空間，既便是這些空白不需要作答，只有留有空白，才能給予學(xué)習(xí)者思考的空間，就象作畫一樣，留有“飛白”，才能給觀賞者想象的空間。

　3、方法化原則

在學(xué)生讀書、思考、解答問題等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師都要站到學(xué)生的角度去考慮問題，以便能夠及時適時的點撥學(xué)生應(yīng)該如何去做。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等。

4、層次化、遞進(jìn)性原則

　　導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，要體現(xiàn)教師對學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學(xué)困生看到鼓勵。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。無論在哪個層面上，都要讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探究，獲取知識。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻?。做到這一點，教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識狀況有一個清楚的了解。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘?！　?/span>

?。ǘ皩?dǎo)學(xué)案”編寫流程

“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。

1、備課組要在每周一集體備課時利用10分鐘的時間根據(jù)下周上課內(nèi)容的節(jié)次劃分好學(xué)案制作小組，每組安排一個學(xué)案的制作。

2、學(xué)案制作小組在集體研討的基礎(chǔ)上，由主備教師提前拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，每周二要將下周“導(dǎo)學(xué)案”初稿發(fā)到備課組每位教師手中，備課組要在周三集體備課時對學(xué)案提出修改意見，形成統(tǒng)一意見后由主備人執(zhí)筆修改后交備課長審核后送印

　“導(dǎo)學(xué)案”的使用

1、上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的導(dǎo)學(xué)題通過看書、查閱資料自學(xué)。正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導(dǎo)學(xué)案”和上課流程再次進(jìn)行補(bǔ)充完善。

2、師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實施課堂教學(xué)，上課時老師要將導(dǎo)學(xué)題通過提問、討論、展示等形式展開教學(xué)一一落實。一節(jié)課的好壞，不是學(xué)生停留在對課本知識的復(fù)制和學(xué)會上，更重要的是看課堂上學(xué)生的思維碰撞，對問題的質(zhì)疑，文本的批判，動態(tài)的生成。課堂教學(xué)在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下分層探究，有序進(jìn)行，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡到繁，螺旋狀上升。

3、課堂上老師要留出一定的時間讓學(xué)生完成學(xué)案上的“課堂檢測”，及時收繳，認(rèn)真批閱，了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，要分析學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，找出本節(jié)課教學(xué)中的不足和遺漏之處，以備下節(jié)課查漏補(bǔ)缺。

4、課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”。對學(xué)案上的錯誤，要求學(xué)生要用紅筆在學(xué)案上及時、認(rèn)真訂正，并要有解題過程，對于一些特別典型的錯誤可要求學(xué)生摘抄在錯題集上，以便于復(fù)習(xí)回顧。學(xué)生訂正的學(xué)案和錯題集，老師要及時檢查落實。