近日，中共中央、國務院發(fā)布了《關于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設的意見》，這是深入貫徹落實習近平總書記關于教師隊伍建設指示精神的重要制度安排。教育家精神是以教育家和優(yōu)秀教師為代表的廣大教師群體在長期教育實踐中形成的寶貴精神，是推動教育事業(yè)不斷前進、不斷創(chuàng)新的強大動力。
      弘揚教育家精神，對于提升學校教育質(zhì)量、培育學生全面發(fā)展具有重大意義。筆者認為：弘揚教育家精神就是要有正確的辦學思想，與時俱進，按照教育規(guī)律做正確的事。作為基礎教育工作者我們怎樣去弘揚教育家教師呢？
     有仁愛精神。很多教育家及優(yōu)秀教師都有這樣的共同特征：熱愛教育、愛護學生，這就是一個教育家所具備的重要的精神特質(zhì)。愛是激發(fā)學生潛能、喚醒學生智慧的關鍵因素。正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所言：“沒有愛就沒有教育。”這句話深刻地揭示了愛在教育過程中的核心地位。一個充滿愛心的教師，能夠用自己的情感去感染學生，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而促進學生的全面發(fā)展；愛是建立良好師生關系的基礎，教師的愛能夠讓學生感受到溫暖和關懷，從而建立起對教師的信任和尊重，這種信任和尊重是師生之間有效溝通的前提，也是教學活動能夠順利進行的重要保障。愛是培養(yǎng)學生健全人格的重要途徑，教育不僅僅是傳授知識的過程，更是塑造靈魂、培養(yǎng)人格的過程。教師的愛能夠讓學生在成長過程中感受到關愛和支持，從而培養(yǎng)出積極向上的人生態(tài)度和良好的道德品質(zhì)；愛是推動教育事業(yè)發(fā)展的不竭動力，一個充滿愛的教師團隊能夠創(chuàng)造出充滿活力和創(chuàng)新精神的教育環(huán)境，從而吸引更多優(yōu)秀的學生和教師加入其中，愛也能夠激發(fā)教師的職業(yè)熱情和奉獻精神，促使他們不斷追求教育教學的卓越和創(chuàng)新。
     辦適合的教育。適合的教育就是遵循教育規(guī)律，尊重學生的個性，注重學生的長遠發(fā)展。與適合教育相對立的是功利的教育，功利主義教育目標是以功利主義為主要價值取向，強調(diào)教育的功效和利益，以一種外在于教育的價值作為教育評價的標準。功利的教育最明顯的特征是唯分數(shù)論，分數(shù)決定一切，分數(shù)是學校唯一追求的目標。教育功利化有極大的危害，它違背了人的發(fā)展規(guī)律和破壞了教育的可持續(xù)發(fā)展，直接扼殺學生的學習的主動性和創(chuàng)造性，忽略了孩子的全面教育。 教育的本質(zhì)要尊重每一個個體，不能簡單粗暴地用一種標準來衡量所有的孩子，更不能把他們變成工廠里的產(chǎn)品一樣來加工、培育?！秶抑虚L期規(guī)劃教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育”，著名教育家顧明遠先生也說，最好的教育就是適合的教育。適合的教育的教學理念既適合了時代的發(fā)展需要，又滿足了學生的個性發(fā)展需求，達到了二者的有機統(tǒng)一，在這樣的理念下進行的教育才能弘揚教育家精神。
     要終身學習。弘揚教育家精神必須要有科學的理論去指導實踐，因此樹立終身學習的思想是弘揚教育家精神的必由之路。教育是一個不斷發(fā)展和變化的領域，新的教育理念、教學方法和技術不斷涌現(xiàn)，為了適應這些變化，提高教學質(zhì)量，教師需要不斷學習和更新自己的知識和技能。隨著科學技術的發(fā)展，新的知識和信息不斷涌現(xiàn),教師需要將這些新知識融入到教學中，使教學內(nèi)容更加豐富和前沿。教師需要學習和嘗試新的教學方法，以提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。為了實現(xiàn)終身學習，教師可以多參加培訓和研討會，了解最新的教育理念、教學方法和技術；閱讀教育學、心理學、課程論等相關領域的專業(yè)書籍和期刊，拓寬知識面，提高理論素養(yǎng)；利用網(wǎng)絡資源，如在線課程、教育論壇等，進行自主學習和交流。
    有研究意識。隨著社會的發(fā)展、素質(zhì)教育的全面推進，提高教師的業(yè)務素質(zhì)，提升教師的學識，不斷向教育家型教師邁進已成當務之急。當然，教師不可能都成為教育家，但必須具備教育家的學識素質(zhì)，絕大多數(shù)教師并不是沒有研究能力，只是缺乏研究意識。在教學中，教師要善于研究教學規(guī)律，對某些教學現(xiàn)象整理積累、思考分析、歸納總結，久而久之，就會形成自己的教學思想和教學風格。教師在平時的教學過程中要有對教育現(xiàn)象的敏感性，如關注教育領域的新動態(tài)、新理念和新方法，及時了解和掌握教育改革的方向和趨勢；教師要敢于質(zhì)疑現(xiàn)有的教育觀念和方法，勇于挑戰(zhàn)權威，不斷尋求解決問題的新途徑和新方法；教師要善于從自己的教學實踐中總結經(jīng)驗，提煉出具有普遍意義的教育規(guī)律和自己的教學風格；教師要關注教育研究領域的最新成果，學習先進的教育理念和方法，不斷提高自己的教育素養(yǎng)。
     要勤于反思。著名教育家葉瀾說過：“一名教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一名教師寫三年教學反思可能成為名師。”因此可見教學反思的重要性。寫教學反思在教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑之一，教師通過反思自己的教學實踐，可以深入地了解自己的教學理念、教學方法和效果，從而完善自己的教學能力。在平時的工作中有很多老師在教案后面也會三言兩語的反思，這種反思比較膚淺，就事論事，作用不大，教學反思要理論與實踐相結合，要善于用理論指導實踐。其次，教學反思要堅持以問題為導向，針對教學中存在的問題進行深入思考和分析，努力尋找解決問題的方法和路徑；另外，教學反思要發(fā)揮團隊合作精神，經(jīng)常與同伴交流、分享和合作，共同提高專業(yè)水平。這種不斷反思教學行為正是弘揚教育家精神所倡導的教師專業(yè)成長方式。
       弘揚教育家精神，就是要讓教育回歸本真，它不僅可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和學校的教育質(zhì)量，也能夠促進學生素養(yǎng)的全面提升。
                                                                                                             ---摘自網(wǎng)絡