【摘要】隨著信息時代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)課堂教學(xué)越來越顯得很重要。一方面，信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)教學(xué)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)信息技術(shù)的基本知識和技能，了解信息技術(shù)的悠久歷史及其應(yīng)用對人類日常生活和學(xué)習(xí)的深刻影響，使學(xué)生緊跟時代的發(fā)展步伐。另一方面信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息技術(shù)能力以作為終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】問題情境  合作  激發(fā)   興趣

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，營造一個自主、合作、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境無疑顯得很重要。亞里士多德說過:“思維從對問題的驚訝開始。”而創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)師生互動正是營造這一學(xué)習(xí)環(huán)境的最行之有效方之一。

問題情境是教師千方百計為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的敢想、敢問的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)問題情境是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動畫、游戲、問答等情境進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生引到問題情境中來, 讓學(xué)生在情境中思考、探索、合作，意識到問題的存在，從而動腦筋去尋求解決問題的方法。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西?！痹谛畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能喚醒學(xué)生強烈的求知欲望，保持對學(xué)習(xí)知識的熱情，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和方法，促進(jìn)學(xué)生全面地獲取信息技術(shù)知識，極大的提高了課堂教學(xué)效果。在日常教學(xué)中，我就信息技術(shù)課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)策略，做了一定的思考。

一、聯(lián)系生活實際，使問題情境生活化

創(chuàng)設(shè)的問題情境要貼近學(xué)生的生活。因為只有把問題情境與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，才能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，才能使學(xué)生在有意義的問題情境中發(fā)揮著行之有效的作用?，F(xiàn)代社會，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會生產(chǎn)、生活的方方面面。結(jié)合這一特點，教師在教學(xué)過程中如能把教學(xué)內(nèi)容與生活實際有機(jī)結(jié)合起來，借助符合學(xué)生身心發(fā)展特點、貼近學(xué)生生活的新鮮事例，對其中的事例加以提煉，突出知識點和教學(xué)任務(wù)來創(chuàng)設(shè)問題情境，才能激發(fā)學(xué)生的參與課堂的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生主動去學(xué)，提高學(xué)生接受知識的能力。

例如，在學(xué)習(xí)Excel應(yīng)用軟件時，我用了數(shù)據(jù)搜集的方法讓學(xué)生去熟悉此軟件并能做簡單的操作。在有了之前學(xué)習(xí)軟件的基礎(chǔ)上，我動員同學(xué)們制作一份《個人財務(wù)狀況分析表》，學(xué)會管理好自己的財務(wù)，這樣可以清楚地知道自己的收支情況，從而調(diào)整自己的消費習(xí)慣。從《個人財務(wù)狀況分析表》中，同學(xué)們可以分析自己的生活費都花在了什么地方，哪些是可取的，哪些是不應(yīng)該花消的，然后計算機(jī)出總收入和總開支。在這個數(shù)據(jù)的搜集過程中，同學(xué)們用了二個星期的時間關(guān)注并統(tǒng)計自己的生活財務(wù)收入和消費支出，從餐飲、乘車、學(xué)習(xí)用品、生活用品、其他方面的費用制作了財務(wù)支出登記表，從父母給的生活費用、兼職、學(xué)校的獎勵等方面認(rèn)真地制作財務(wù)收入登記表。完成了表格的數(shù)據(jù)計算，并且有的同學(xué)用圖表的方法主動算出各個方面所占的比例，一目了然地可以看出自己收支是否平衡。教材上的知識得到充分的發(fā)揮，有的同學(xué)發(fā)揮自己的想象力，給表格加上了生動的圖片或是美麗的背景圖片，從而結(jié)合了之前所學(xué)的在word中插入圖片的知識，完成了表格中插入圖片和背景的設(shè)置，完美了表格的界面，豐富了自己的知識。在課堂上，還有的同學(xué)互相比較誰花的多、誰最節(jié)省，認(rèn)真分析哪里是該花的、哪里是可以省的，為自己日后花費做了敲了警鐘。在這節(jié)課中，同學(xué)們學(xué)習(xí)到的不僅是簡單的Excel制作表格，還涉及到Excel軟件的綜合應(yīng)用， 達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生不僅深入地掌握了Excel操作的技巧，還發(fā)揮了主動能動性，提高了舉一反三觸類旁通的能力。通過本次課的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生們成為課堂的主人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而能取到事半功倍的效果。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的問題情境將未知內(nèi)容或疑難知識隱含于其中，能夠引起學(xué)生的認(rèn)知注意，使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突。引起了學(xué)生進(jìn)一步探究的好奇心，使學(xué)生想探個明白，學(xué)生討論后認(rèn)識到計算機(jī)管理方式的優(yōu)點。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題情境生活化，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好和興趣往往表現(xiàn)在愛玩游戲、上網(wǎng)聊天或是看Flash動畫。而對一些基本的教學(xué)知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助一些生活事例示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動地進(jìn)行探究。

例如，在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時，設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入的過程：我首先利用多媒體播放一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品讓學(xué)生欣賞，有的是文章的編輯排版、有的是一些詩配畫。學(xué)生看后，便討論起來：“真漂亮！怎么做出來的??？”。學(xué)生的眼中流露出對知識的渴望。我看到學(xué)生的驚訝的表情并告訴他們：“這些精美的作品是用word軟件做出來得，只要你們發(fā)揮你們的想象，你們用樣也可以做到，而且還可以比他們做的更好?！睂W(xué)生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣的精心設(shè)計，使課堂的氣氛活躍了起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。

三、以學(xué)生為主體，使問題情境活動化

高中信息技術(shù)課程應(yīng)該以學(xué)生活動為主線，以技術(shù)學(xué)習(xí)為支撐，以學(xué)生直接獲取經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為手段，通過設(shè)計、操作等活動獲得豐富的操作經(jīng)驗，進(jìn)而獲得情感目標(biāo)、知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的提升。高中信息技術(shù)課程是一門實踐性比較強的課程，要引導(dǎo)學(xué)生在操作中提升、在體驗中感悟，使學(xué)生在活動中構(gòu)建知識提升能力。所以，創(chuàng)設(shè)問題情境必須將問題情境設(shè)計為具體的學(xué)生體驗活動，使問題情境活動化。

例如，在講授《視頻信息的采集與加工》教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生觀看一段校園宣傳片，不僅讓學(xué)生能回顧上節(jié)課音頻信息的采集與加工各個知識點，同時也為本節(jié)課作了鋪墊。學(xué)生觀看視頻的興趣很高，自己也想做出屬于自己的視頻，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時利用精彩的短片給學(xué)生視頻制作以直觀的感受，提升學(xué)習(xí)動機(jī)。接下來學(xué)生觀看短片的同時教師繼續(xù)用這個問題情境提出任務(wù)，教師提出：“MV中都有哪些類型的媒體？這段MV是如何制作的呢？”在教師指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生完成環(huán)環(huán)相扣的實踐任務(wù)，學(xué)生在摸索中熟悉繪聲繪影界面，錄制學(xué)生自己的視頻作為下一步編輯的素材，提高學(xué)生興趣。

因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境要能把學(xué)生帶入情境中，在學(xué)生自主探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，緊接著提出實踐任務(wù)，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在這個問題情境中，把所學(xué)知識與問題情境和實踐任務(wù)相結(jié)合。這樣不僅有利于維持學(xué)生的成就動機(jī)，還能確保教學(xué)的流暢性，利于遷移和提高教學(xué)效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作交流，讓問題情境合作化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會合作交流，因為學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程是一個群體過程，不是單一的。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣鲉栴}情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊意識，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受合作交流的喜悅。在教學(xué)過程中，我借助網(wǎng)上的多種交流工具如BBS、QQ等工具，通過合作分工、小組競爭等方式來完成本節(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)借助網(wǎng)上的交流工具，創(chuàng)設(shè)合作問題情境，有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成，促進(jìn)小組之間的交流與合作，使不斷提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)成為可能，并進(jìn)一步提升學(xué)生搜索信息的能力。

例如，在講授FrontPage網(wǎng)頁制作軟件時，我首先要求學(xué)生為一個未完善的班級網(wǎng)站添加各種圖片和動畫，包括站標(biāo)圖片、網(wǎng)頁的背景圖片、動畫等。這時將全班分為幾個小組，每個小組內(nèi)進(jìn)行協(xié)作分工。先由每組學(xué)生對網(wǎng)頁的總體風(fēng)格、色調(diào)等進(jìn)行討論，然后進(jìn)行篩選圖片，最后將選好的圖片分別插入班級網(wǎng)站中，組合為一張完整的網(wǎng)頁（小組成果），教師對每組的作品進(jìn)行發(fā)布，組織評價。

在創(chuàng)設(shè)合作問題情境時，作為教師在整個的教學(xué)過程中不能靜觀其變，因為學(xué)生對新知識的認(rèn)識缺乏系統(tǒng)性，比較零散，只有在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行概括、歸納和總結(jié)，學(xué)生才能全面地看待問題。教師要把握時機(jī)，從旁指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此教師是以指導(dǎo)員、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)的。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的方法還有很多，如借助聯(lián)想、游戲活動、學(xué)生競賽、實際需求、實踐操作、新舊知識的矛盾、新舊知識連接點、學(xué)科整合等等。只要教師圍繞信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵處進(jìn)行加工、創(chuàng)造，就一定能創(chuàng)設(shè)出形式多樣、能激活課堂教學(xué)的問題情境，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，才具有優(yōu)化教學(xué)活動的現(xiàn)實意義。

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，一定要讓學(xué)生通過解決日常生活情景中的問題引發(fā)興趣，將解決問題與知識學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了知識與技能的形成過程，而且促使學(xué)生把學(xué)到的知識作為解決新問題情景中的工具，從而把應(yīng)用意識的培養(yǎng)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。這正是問題情景教學(xué)的內(nèi)涵。