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第 36 屆江蘇省“教海探航”征文競賽獲獎?wù)撐钠?/h1>
| 第 36 屆江蘇省“教海探航”征文競賽獲獎?wù)撐钠?/td> | |||||
| （按作者姓名拼音排序） | |||||
| 序號 | 第一作者 | 第二作者 | 第一作者單位 | 第二作者單位 | 稿件名稱 |
| 1 | 白成成 | 東?？h白塔高級中學(xué) | 非暴力溝通：讓師生關(guān)系走得更近 | ||
| 2 | 鮑英英 | 東?？h西雙湖小學(xué) | 創(chuàng)意表達(dá)：低年級兒童整本書閱讀的審美思維建構(gòu) | ||
| 3 | 卞素勇 | 東?？h雙店中學(xué) | 巧設(shè)物理情境促進(jìn)深度學(xué)習(xí)——以“樂音的特性”教學(xué)為例 | ||
| 4 | 卜蕊蕊 | 東?？h溫泉鎮(zhèn)第二中心小學(xué) | 變式融入：利用課后習(xí)題重構(gòu)閱讀課堂 | ||
| 5 | 曹苗苗 | 東?？h幼兒園 | 思辨式教研：以“教育家精神”喚醒教師專業(yè)自成長 | ||
| 6 | 陳建明 | 東?？h溫泉中學(xué) | 初中心理健康教育 TDCP 課堂要素實(shí)踐探討——以《情緒的正反面》課堂教學(xué)為例 | ||
| 7 | 陳磊揚(yáng) | 鮑琳琳 | 東?？h石榴街道中心小學(xué) | 東海縣石榴街道中心小學(xué) | 閱讀力:從整體閱讀到全息閱讀的思維蛻變 |
| 8 | 陳麗麗 | 東?？h第二中學(xué) | 期待視野下的英語多模態(tài)語篇閱讀教學(xué)策略 | ||
| 9 | 陳梁 | 東海縣安峰初級中學(xué) | 歷史教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)研究 | ||
| 10 | 陳玲 | 東?？h石榴街道中心小學(xué) | Cod 提問：提升兒童深度閱讀能力 | ||
| 11 | 陳美玲 | 江蘇省東海高級中學(xué) | 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中地理研學(xué)旅行的實(shí)踐探索 | ||
| 12 | 陳夢如 | 東海縣青湖鎮(zhèn)中心小學(xué) | 跨界融合：新質(zhì)小班化語文教學(xué)的路徑尋繹 | ||
| 13 | 陳琴瑤 | 東?？h雙店中心小學(xué) | 思政一體化視域下跨學(xué)段協(xié)同育人教學(xué)目標(biāo)的路徑尋繹 | ||
| 14 | 陳曉波 | 周振程 | 東?？h白塔埠中心小學(xué) | 東?？h白塔埠中心小學(xué) | 逆向意識：兒童科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐探究 |
| 15 | 陳艷 | 東海縣安峰中心小學(xué) | 全景視角：賦能兒童逆商的迭代進(jìn)階 | ||
| 16 | 陳艷 | 董學(xué)娟 | 東?？h和平路小學(xué) | 東?？h和平路小學(xué) | 長頸鹿語言：指向“邊緣兒童”心理危機(jī)的積極干預(yù) |
| 17 | 程士玉 | 東海縣第二中學(xué) | 數(shù)字化時代高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)淡化的困局與突圍 | ||
| 18 | 仇從俠 | 曹向楠 | 東?？h青湖鎮(zhèn)中心小學(xué) | 東海縣黃川中心小學(xué) | 敘事療法：小學(xué)生心理健康教育的應(yīng)然選擇 |
| 19 | 單連麗 | 東?？h初級中學(xué) | 文化視域下初中英語語法課堂 | ||
| 20 | 單林林 | 東海縣房山高級中學(xué) | 基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中數(shù)學(xué)教學(xué)路徑探尋與實(shí)例——以數(shù)學(xué)運(yùn)算為例 | ||
| 21 | 丁丁 | 陳敏 | 東?？h雙店中學(xué) | 東海高級中學(xué) | 智慧煲湯：運(yùn)用 FORE 模式深度烹調(diào)校本研修新范式 |
| 22 | 丁江艷 | 江蘇省東海高級中學(xué) | “思—展—評”一體化：高中生理性思維深度表達(dá)的實(shí)踐途徑 | ||
| 23 | 丁云 | 東海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) | 直覺體驗(yàn)：兒童個性色彩創(chuàng)作表達(dá)的原動力 | ||
| 24 | 董志周 | 東?？h安峰高級中學(xué) | “共情”視域下高中美術(shù)頭像寫生的具身實(shí)踐 | ||
| 25 | 馮素芳 | 東?？h第二中學(xué) | “大概念”導(dǎo)向：高中語文單元教學(xué)建構(gòu)實(shí)踐 | ||
| 26 | 馮彥 | 東?？h雙店中學(xué) | 心理作業(yè)本：初中心理健康教育課堂的應(yīng)然選擇 | ||
| 27 | 蓋艷平 | 張媛 | 東?？h和平路小學(xué) | 東?？h和平路小學(xué) | 小初銜接： “雙減”背景下數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)重塑 |
| 28 | 葛艷 | 江蘇省東海高級中學(xué) | 深度學(xué)習(xí)：指向高階思維力提升的高中化學(xué)策略 | ||
| 29 | 龔本玉 | 東?？h石榴高級中學(xué) | 高中數(shù)學(xué)作業(yè)中形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的策略 | ||
| 30 | 龔前華 | 東?？h朱自清中學(xué) | 新課改背景下初高中化學(xué)高效銜接的教學(xué)實(shí)踐探究 | ||
| 31 | 貢惠娟 | 東海縣牛山小學(xué) | “ 多維體驗(yàn)” ：破解節(jié)奏教學(xué)“三違”現(xiàn)象的實(shí)踐路徑 | ||
| 32 | 郭亮亮 | 馬士芳 | 東?？h和平路小學(xué) | 東?？h和平路小學(xué) | 研聽共生： 基于 PCA 模式的校本教研實(shí)踐路徑 |
| 33 | 郭姍姍 | 江蘇省東海高級中學(xué) | 學(xué)科融合：藝術(shù)審美教育燃動高中英語閱讀課 | ||
| 34 | 韓玉波 | 東?？h石梁河中學(xué) | 得“信”才能應(yīng)手 | ||
| 35 | 何洪丹 | 東?？h石湖中心小學(xué) | 價值探尋：統(tǒng)編小語教材視域下傳統(tǒng)文化教學(xué)思考 | ||
| 36 | 賀秀 | 徐國磊 | 東?？h駝峰中心小學(xué) | 東?？h駝峰中心小學(xué) | 便利貼效應(yīng)： “學(xué)為中心”視閾下任務(wù)驅(qū)動的有效動因 |
| 37 | 洪田田 | 東?？h張灣中學(xué) | CAAF 框架： 真實(shí)情境下學(xué)習(xí)行為適應(yīng)性的循證研究 | ||
| 38 | 胡波濤 | 吳同莉 | 東海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) | 東?？h黃川中心小學(xué) | 表現(xiàn)性評價：驅(qū)動數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中思維進(jìn)階的重要引擎 |
| 39 | 胡芹 | 東?？h幼兒園 | 高效互動助推幼兒深度學(xué)習(xí)的三維策略 | ||
| 40 | 胡文耀 | 江蘇省東海高級中學(xué) | 融合重構(gòu)：STEAM 理念下的高中數(shù)學(xué)課堂信息化探究 | ||
| 41 | 胡雪姣 | 東?？h幼兒園 | 格子填圖：指向幼兒敘事性講述能力的載體研究 | ||
| 42 | 花校琳 | 花笑琳 | 東?？h牛山街道中心小學(xué) | 情景交融：具身認(rèn)知視域下兒童英語口語教學(xué)優(yōu)化路徑 | |
| 43 | 郇夏夏 | 王煒杰 | 東?？h石榴高級中學(xué) | 東?？h石榴高級中學(xué) | 重塑化學(xué)教學(xué)： 探索新課標(biāo)下高中化學(xué)大單元課堂的魅力 |
| 44 | 郇云鴻 | 東?？h和平路小學(xué) | 論文競賽：基于“FAST 模型”的教育寫作路徑 ——以“教海探航” 中“D 縣現(xiàn)象”為例 | ||
| 45 | 吉倩 | 東?？h黃川鎮(zhèn)中心幼兒園 | 讓教師與幼兒深度遇見——幼兒紀(jì)錄游戲故事的現(xiàn)狀及改進(jìn)取向 | ||
| 46 | 江曼 | 東海縣白塔初級中學(xué) | 史實(shí)結(jié)構(gòu)化的價值與實(shí)踐路徑 | ||
| 47 | 蔣興玉 | 蔣秀連 | 東?？h白塔高級中學(xué) | 東海縣安峰初級中學(xué) | 圖式聯(lián)想：中學(xué)生英語發(fā)散性思維的培養(yǎng)新路徑 |
| 48 | 蔣秀連 | 蔣興玉 | 東?？h安峰初級中學(xué) | 東海縣白塔高級中學(xué) | 思維可視：SOLO 分類評價下初中英語寫作的新視閾 |
| 49 | 解會娟 | 東?？h白塔初級中學(xué) | 美育浸潤：中學(xué)英語學(xué)科中培育審美素養(yǎng)的實(shí)踐路徑 | ||
| 50 | 解學(xué)梅 | 江蘇省東海高級中學(xué) | 虛筆實(shí)用： 基于《哲學(xué)與文化》教材特性的教學(xué)策略 | ||
| 51 | 孔慶偉 | 江蘇省東海高級中學(xué) | 產(chǎn)出導(dǎo)向：主題意義視域下的單元復(fù)習(xí)新樣態(tài) | ||
| 52 | 李貝貝 | 東?？h幼兒園西雙湖分園 | 改變，助力兒童突圍“學(xué)習(xí)困境” ——關(guān)于幼兒園種植活動中師幼互動的再思考 | ||
| 53 | 李冰如 | 東?？h雙店鎮(zhèn)中心幼兒園 | 發(fā)現(xiàn)·共探·趣享：項(xiàng)目式主題課程中幼兒的深度學(xué)習(xí)——以大班“你好，西瓜蟲 ”為例 | ||
| 54 | 李光華 | 唐祎 | 東海縣房山中心小學(xué) | 東海西雙湖小學(xué) | “創(chuàng)新學(xué)力” ：指向核心素養(yǎng)從假增值到真提升 |
| 55 | 李娟 | 東?？h白塔初級中學(xué) | 英語整本書閱讀“進(jìn)階型文學(xué)圈” 的建構(gòu)與教學(xué)實(shí)踐 | ||
| 56 | 李克紅 | 東?？h張灣中學(xué) | 語篇深度研讀： 初中英語閱讀教學(xué)的邏輯起點(diǎn) | ||
| 57 | 李敏 | 趙麗 | 東?？h幸福路小學(xué) | 東?？h幸福路小學(xué) | 指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐研究 |
| 58 | 李冉冉 | 東海縣幼兒園 | 聯(lián)結(jié)·應(yīng)用：思維導(dǎo)圖助力游戲課程化建構(gòu)——以大班建構(gòu)游戲“我的小學(xué)”為例 | ||
| 59 | 李莎莎 | 東?？h幼兒園 | 交互技術(shù)：數(shù)字時代下幼兒繪畫美學(xué)素養(yǎng)的興起與探尋 | ||
| 60 | 李世靜 | 東海縣桃林鎮(zhèn)第一中心小學(xué) | 淺談內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論視域下的小學(xué)文言文教學(xué) | ||
| 61 | 李思思 | 東?？h西雙湖小學(xué) | 主題路徑重構(gòu)： 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)英語單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)與實(shí)踐 | ||
| 62 | 李小方 | 東海縣第二中學(xué) | 讓學(xué)習(xí)走向深度：大概念統(tǒng)領(lǐng)下高中地理教學(xué)實(shí)踐探索——以“從人地作用看自然災(zāi)害”為例 | ||
| 63 | 李艷艷 | 東?？h培仁學(xué)校 | 探索物理的魅力：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究 | ||
| 64 | 李燕 | 東海縣安峰高級中學(xué) | “雙減 ”背景下基于“再創(chuàng)作 ”式作業(yè)的農(nóng)村高中語文課堂探索 | ||
| 65 | 李媛媛 | 東?？h青湖鎮(zhèn)中心小學(xué) | 三階梯進(jìn)階：助推家園協(xié)同育人方式的實(shí)踐策略 | ||
| 66 | 李長燕 | 薄偉德 | 東?？h駝峰中學(xué) | 東?？h駝峰中學(xué) | 視覺修辭：多模態(tài)視角下英語語篇教學(xué)新視角 |
| 67 | 林波 | 江蘇省東海高級中學(xué) | 跨學(xué)科項(xiàng)目式作業(yè)： “雙減”背景下的英語作業(yè)設(shè)計(jì)新思路 | ||
| 68 | 劉紅旺 | 宋玉清 | 東?？h房山中心小學(xué) | 東?？h駝峰中心小學(xué) | ChatGPT：鄉(xiāng)村教師“數(shù)字教學(xué)”素養(yǎng)進(jìn)階的生態(tài)途徑 |
| 69 | 劉娟 | 花笑琳 | 東?？h牛山街道中心小學(xué) | 東?？h牛山街道中心小學(xué) | 傳承·延展·融通——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)融合實(shí)踐研究 |
| 70 | 劉軍妨 | 東?？h和平路小學(xué) | 審美觀照：指向兒童生命成長的閱讀教學(xué)探索 | ||
| 71 | 劉玲玲 | 馬加六 | 東?？h和平路小學(xué) | 東海縣和平路小學(xué) | “插嘴式”表達(dá)：兒童直覺思維與語文課堂的自然融合 |
| 72 | 劉夢圓 | 東?？h平明中心幼兒園 | 區(qū)角游戲：構(gòu)筑幼兒親社會行為發(fā)展的生態(tài)園 | ||
| 73 | 劉鵬元 | 江蘇省東海高級中學(xué) | 積極引導(dǎo)：運(yùn)用“正面管教” 的班級管理策略 | ||
| 74 | 劉瑞玲 | 張媛 | 東?？h和平路小學(xué) | 東海縣和平路小學(xué) | 縣域?qū)W業(yè)數(shù)據(jù)向度下小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)評”融合實(shí)施路徑 |
| 75 | 劉思思 | 東?？h幼兒園 | 順·接·引·推：幼兒園主題課程的生成策略 ——以大班課程“豆芽趣探”為例 | ||
| 76 | 劉蘇榮 | 東海縣城頭中學(xué) | 文學(xué)圈模式：基于整本書閱讀的初中生英語教學(xué)策略探尋 | ||
| 77 | 劉希云 | 張小滿 | 東?？h晶城實(shí)驗(yàn)小學(xué) | 東?？h雙店中學(xué) | 因勢利導(dǎo)：個體內(nèi)差異評價在體育教學(xué)中實(shí)施策略尋繹 |
| 78 | 劉相東 | 東海縣駝峰中心小學(xué) | 伙伴助推：隨班就讀兒童發(fā)展的契機(jī) | ||
| 79 | 劉心言 | 東?？h黃川鎮(zhèn)七里小學(xué) | “循本性體驗(yàn)” ：大語文視野下文言教學(xué)衍展的實(shí)踐路徑 | ||
| 80 | 劉旭 | 東海教師進(jìn)修學(xué)校 | 巧設(shè)妙境， “焊接” 高階思維——情境式命題對構(gòu)建學(xué)生高階思維的作用 | ||
| 81 | 劉旭芳 | 東?？h幼兒園 | 成人立場到賦權(quán)兒童： 指向經(jīng)驗(yàn)生長的課程資源開發(fā)策略 | ||
| 82 | 劉艷 | 東?？h石榴高級中學(xué) | 大概念視角下高中信息技術(shù)的單元整體教學(xué)——以教育科學(xué)出版社《數(shù)據(jù)與計(jì)算》單元教學(xué)為例 | ||
| 83 | 劉艷潔 | 江蘇省東海高級中學(xué) | “適合”課堂：高中數(shù)學(xué)學(xué)力進(jìn)階的隱性探索 | ||
| 84 | 劉營 | 東?？h牛山街道水晶苑幼兒園 | 識別·支持·賦能：低結(jié)構(gòu)材料支持大班幼兒有意義學(xué)習(xí)——以大班美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料投放為例 | ||
| 85 | 劉中深 | 李東 | 東?？h房山中心小學(xué) | 東?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) | “教海探航” ：草根教師專業(yè)成長的加速器——基于江蘇省2023 年度“教海探航”獲獎篇目的研究述評 |
| 86 | 盧艷 | 東?？h石湖中心小學(xué) | 學(xué)齡前流動兒童入園適應(yīng)性特點(diǎn)研究 | ||
| 87 | 魯波 | 東?？h雙店中心小學(xué) | 不完全歸納：讓學(xué)生在密集的腦力付出中“發(fā)現(xiàn)” | ||
| 88 | 魯婷婷 | 東?？h西雙湖小學(xué) | 做·思·悟：2022 版課標(biāo)視域下小學(xué)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)提質(zhì)的校本實(shí)踐 | ||
| 89 | 羅爻 | 江蘇省東海高級中學(xué) | 以新質(zhì)生產(chǎn)力推動新文科背景下高中地理教學(xué)的研究 | ||
| 90 | 呂中堅(jiān) | 東?？h安峰初級中學(xué) | "文本肌理” ：指向初中古詩教學(xué)的認(rèn)知美學(xué) | ||
| 91 | 馬海鵬 | 東?？h青湖鎮(zhèn)中心小學(xué) | 小學(xué)生體育課意外傷害：從理性認(rèn)知走向有效預(yù)防 | ||
| 92 | 馬玲 | 東?？h雙店中心小學(xué) | 從“單元系統(tǒng)”走向“系統(tǒng)單元”：基于學(xué)習(xí)活動觀的小學(xué)英語整體教學(xué)設(shè)計(jì) | ||
| 93 | 穆磊 | 蔣秀連 | 東?？h安峰初級中學(xué) | 東?？h安峰初級中學(xué) | 整體安全觀視域下初中校園霸凌的防范探析 |
| 94 | 穆凌云 | 東海縣張灣中心小學(xué) | 沉知浸趣：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中“認(rèn)知根系” 的再生長 | ||
| 95 | 穆苗 | 東?？h張灣中心小學(xué) | “約分自卑” ：基于積極心理學(xué)的乘法口訣教學(xué) | ||
| 96 | 寧健 | 陳支晶 | 東海縣幸福路小學(xué) | 東?？h駝峰新區(qū)小學(xué) | 教—學(xué)—評：大概念視角下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略研究——以六年級“ 圓柱和圓錐”單元為例 |
| 97 | 龐潔 | 東海縣幼兒園西雙湖分園 | 思·見·行：幼小銜接視角下大班讀寫區(qū)創(chuàng)設(shè)路徑探尋 | ||
| 98 | 齊周慧 | 東?？h幼兒園 | 修煉“鈍感力” ：鑄造兒童心理健康的鎧甲 | ||
| 99 | 強(qiáng)小麗 | 江蘇省東海高級中學(xué) | “寫作筋骨” ：指向高中議論文批判性思維的建構(gòu) | ||
| 100 | 秦安梅 | 東?？h桃林鎮(zhèn)第一中心小學(xué) | 本味閱讀：小學(xué)英語繪本閱讀的審視與突圍 | ||
| 101 | 任麗麗 | 東?？h雙店中心小學(xué) | 理性回歸：U+漏斗思考模型下“提問轉(zhuǎn)移”素養(yǎng)策略研究 | ||
| 102 | 佘優(yōu)美 | 東?？h和平路小學(xué) | 分層選育：APE 模式下英語寫作教學(xué)的發(fā)展路向 | ||
| 103 | 沈其方 | 東?？h青湖鎮(zhèn)中心小學(xué) | “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究 | ||
| 104 | 盛國利 | 東?？h第一幼兒園 | “三味”廚房：幼兒園勞動教育的可行性路徑 | ||
| 105 | 侍玉香 | 胡尊魁 | 東?？h駝峰中心小學(xué) | 東?？h駝峰中學(xué) | 課例研習(xí)： 落實(shí)“教會·勤練·常賽 ”策略縷析 |
| 106 | 宋朝陽 | 東海縣幼兒園 | 參與式家園共育模式探索的思考與實(shí)踐 ——以大班“家長助教活動”為例 | ||
| 107 | 孫海云 | 東?？h安峰高級 | 產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下的讀寫結(jié)合 | ||
| 108 | 孫惠寧 | 東?？h安峰初級中學(xué) | 逆向教學(xué)設(shè)計(jì)視域下的語文深度閱讀項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究 | ||
| 109 | 孫俊芝 | 王永 | 東?？h第二中學(xué) | 東?？h第二中學(xué) | 情至深處： 高中生物“情境到問題導(dǎo)向” 的滲透與深學(xué) |
| 110 | 孫克華 | 東?？h石梁河鎮(zhèn)第一中心小學(xué) | 逆風(fēng)起舞：兒童視覺下生命話題的智慧應(yīng)答 | ||
| 111 | 孫藤 | 江蘇省東海中等專業(yè)學(xué)校 | 一點(diǎn)三鏈：中職汽車課堂問題鏈教學(xué)創(chuàng)新路徑 | ||
| 112 | 孫振磊 | 東海縣駝峰中心小學(xué) | 協(xié)同育人視域下家長介入班級管理的現(xiàn)象透析 | ||
| 113 | 湯玫瑰 | 東?？h第二幼兒園 | 融入課程：一種適切的繪本打開方式 | ||
| 114 | 唐光躍 | 周其蘭 | 東海縣石湖中心小學(xué) | 東?？h平明中心小學(xué) | 識育并舉：小學(xué)低段字理識字教學(xué)的守正和創(chuàng)新 |
| 115 | 陶歡 | 江蘇省東海高級中學(xué) | 課程思政：核心素養(yǎng)視域下高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐探索 | ||
| 116 | 陶杰 | 許馨文 | 東?？h青湖鎮(zhèn)中心小學(xué) | 東?？h青湖中心小學(xué) | “雙減”背景下科技社團(tuán)與課后服務(wù)雙向發(fā)展的策略探究 |
| 117 | 陶亮亮 | 江蘇省東海中等專業(yè)學(xué)校 | 破繭·蛻變·翩躚：市域產(chǎn)教聯(lián)合體運(yùn)行機(jī)制的蝴蝶效應(yīng)——以連云港市水晶珠寶產(chǎn)教聯(lián)合體為例 | ||
| 118 | 陶小娟 | 馮同亮 | 東?？h白塔初級中學(xué) | 東?？h白塔初級中學(xué) | 共情具象化：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)置的情感追求 |
| 119 | 田萌萌 | 東?？h房山高級中學(xué) | 經(jīng)驗(yàn)化教學(xué)：高中生物教學(xué)從知識中心到實(shí)踐中心的轉(zhuǎn)變 | ||
| 120 | 汪兵 | 東海縣桃林鎮(zhèn)第二中心小學(xué) | 做思融合：小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)的策略 | ||
| 121 | 王春香 | 孫慶然 | 東?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) | 東海縣平明中心小學(xué) | 用監(jiān)測數(shù)據(jù)為課堂教學(xué)診脈把關(guān)——以縣域五年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測為例 |
| 122 | 王海靜 | 趙光東 | 東?？h石榴街道中心小學(xué) | 東?？h石榴街道中心小學(xué) | 兒童輔學(xué)人文主義哲學(xué)視角下的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建 |
| 123 | 王海燕 | 東海縣西雙湖小學(xué) | 數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)：核心素養(yǎng)視域下兒童思考力的映射與表達(dá) | ||
| 124 | 王靜 | 東?？h教育局 | 單一到多元：基于核心素養(yǎng)提升初中歷史地圖使用能力的顯性追求 | ||
| 125 | 王克亮 | 翟小梅 | 江蘇省東海高級中學(xué) | 江蘇省東海高級中學(xué) | 實(shí)驗(yàn)活動： “格物致知” 思想引領(lǐng)下的關(guān)鍵能力培植 |
| 126 | 王雷 | 東海縣張灣中學(xué) | “動感數(shù)學(xué)” 的循證研究： 想象與推理的結(jié)構(gòu)化擬合 | ||
| 127 | 王利 | 王春香 | 東?？h和平路小學(xué) | 東海縣和平路小學(xué) | 數(shù)學(xué)表達(dá)：指向兒童數(shù)學(xué)高階思維發(fā)展 |
| 128 | 王夢潔 | 東?？h朱自清中學(xué) | ARCS 模型視角下初中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)效果研究 | ||
| 129 | 王勤 | 東?？h安峰高級中學(xué) | 境脈學(xué)習(xí)：思政課教學(xué)議題情境的重構(gòu) | ||
| 130 | 王榮 | 周其蘭 | 東?？h平明鎮(zhèn)中心小學(xué) | 東海縣平明鎮(zhèn)中心小學(xué) | 幼兒園“解鎖自然”項(xiàng)目化活動三維共建的實(shí)踐新樣態(tài) ——以項(xiàng)目化活動“下雨天， 解鎖自然的 N 種快樂”為例 |
| 131 | 王善芹 | 東?？h黃川中心小學(xué) | 鏈接式閱讀教學(xué)：核心素養(yǎng)理念下小學(xué)英語課堂模式探索 | ||
| 132 | 王仕紅 | 江蘇省東海高級中學(xué) | “融合式” 問題：基于數(shù)學(xué)抽象的本位實(shí)踐 | ||
| 133 | 王濤 | 東?？h安峰中心小學(xué) | 計(jì)劃循環(huán)：基于圖式理論評價和支持兒童動作發(fā)展的路徑尋繹 | ||
| 134 | 王萬里 | 東海縣張灣中學(xué) | 素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)思政課講好思政故事的困境和策略 | ||
| 135 | 王威 | 唐偉 | 東?？h白塔埠中心小學(xué) | 東?？h白塔埠中心小學(xué) | 三維審視：小學(xué)生課堂插話現(xiàn)象的立體尋繹 |
| 136 | 王偉 | 東?？h曲陽中心小學(xué) | “放養(yǎng)式”教學(xué)成就小學(xué)生的“玩美” | ||
| 137 | 王小來 | 張小滿 | 東?？h雙店中學(xué) | 東海縣雙店中學(xué) | 文化傳承：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入體育教學(xué)的策略縷析 |
| 138 | 王曉 | 江蘇省東海高級中學(xué) | 融合議題活動： 指向素養(yǎng)提升的高中政治單元整體教學(xué)實(shí)踐 | ||
| 139 | 王艷 | 東?？h安峰高級中學(xué) | 思維透視：基于表現(xiàn)性評價的高中語文逆向教學(xué)探索 | ||
| 140 | 王燕 | 東海縣平明中心小學(xué) | 恰時診問：基于數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)建構(gòu)的課堂教學(xué)時機(jī)把控 | ||
| 141 | 王子胤 | 東?？h幼兒園西雙湖分園 | 道·法·術(shù)：COI 視域下兒童有意義學(xué)習(xí)的范式建構(gòu) | ||
| 142 | 韋德方 | 東?？h白塔高級中學(xué) | 高中英語文本解讀過程中邊界意識的培養(yǎng) | ||
| 143 | 吳同莉 | 胡波濤 | 東?？h黃川中心小學(xué) | 東海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) | 定制教學(xué)：指向數(shù)學(xué)高階思維的“ 問題場”設(shè)計(jì) |
| 144 | 吳曉敏 | 邵祥 | 東?？h牛山小學(xué) | 東?？h教育局教研室 | 由“束”至“協(xié)”：兒童體育游戲規(guī)則意識建構(gòu)的進(jìn)階路徑 |
| 145 | 吳璇 | 東?？h洪莊鎮(zhèn)中心幼兒園 | 核心素養(yǎng)理念下幼兒繪畫作品有效評價的策略建構(gòu) | ||
| 146 | 吳儀 | 東?？h安峰高級中學(xué) | 學(xué)科大概念導(dǎo)向下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)為例 | ||
| 147 | 相林 | 東?？h石榴高級中學(xué) | 人工智能大數(shù)據(jù)下的“誤” 到“悟” ——核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的必由之路 | ||
| 148 | 相陽 | 江蘇省東海高級中學(xué) | 成長式錄課：青年教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑 | ||
| 149 | 謝亞璇 | 東?？h幼兒園濱河分園 | 百變迷宮，多維增趣——STEAM 理念下的多維建構(gòu)游戲活動組織路徑 | ||
| 150 | 謝澤兵 | 東?？h安峰高級中學(xué) | “浸潤場”建構(gòu)：高中音樂教學(xué)優(yōu)化路徑的實(shí)踐探究 | ||
| 151 | 徐丙晗 | 東?？h白塔初級中學(xué) | 符號意識的突圍—— 紓困鄉(xiāng)村初中語文可視化閱讀學(xué)習(xí)盲區(qū) | ||
| 152 | 徐暢暢 | 東?？h白塔初級中學(xué) | 擴(kuò)大教育圈 筑牢同心圓——基于思政一體化的初中道德與法治課堂建構(gòu) | ||
| 153 | 徐傳會 | 東?？h白塔埠中心小學(xué) | 耦合傳統(tǒng)文化： 基于教學(xué)評一體化的小學(xué)英語多樣化教學(xué) | ||
| 154 | 徐貴枝 | 東?？h海陵路小學(xué) | 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：讓兒童思維從“經(jīng)驗(yàn)”走向“發(fā)現(xiàn)” | ||
| 155 | 徐賀 | 東?？h和平路小學(xué) | 方格紙： 基于學(xué)材開發(fā)的圖式教學(xué)理念 | ||
| 156 | 徐冉 | 東?？h第二幼兒園 | 三維融合： “融合教育說”視域下幼兒園生成課程的新樣態(tài) | ||
| 157 | 徐榮 | 東?？h培仁學(xué)校 | AI 技術(shù)賦能初中語文課堂導(dǎo)入的應(yīng)用與創(chuàng)新 | ||
| 158 | 徐希人 | 東海縣雙店鎮(zhèn)中心幼兒園 | PCK 視角：聚焦核心經(jīng)驗(yàn)的幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)支持路徑探析 | ||
| 159 | 徐秀美 | 東?？h橫溝中學(xué) | 雙減背景下農(nóng)村“家校協(xié)同，田間地頭” 的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究 | ||
| 160 | 徐宗敏 | 東?？h平明中學(xué) | 基于 SOLO 分類評價理論發(fā)展英語閱讀思維品質(zhì)的實(shí)踐探索 | ||
| 161 | 薛娜娜 | 王文龍 | 東?？h房山中心小學(xué) | 東?？h房山中心小學(xué) | 致用表達(dá)：鄉(xiāng)村兒童口語交際策略探究 |
| 162 | 顏冬梅 | 東?？h石榴街道中心小學(xué) | 單元長作業(yè)：賦能兒童語文核心素養(yǎng)生成 | ||
| 163 | 顏非 | 支進(jìn) | 東?？h黃川中心小學(xué) | 連云港市鳳凰學(xué)校 | 小學(xué)綜合實(shí)踐與勞動跨學(xué)科深度融合策略探尋 |
| 164 | 顏妮娜 | 東海縣山左口中心小學(xué) | 圖形導(dǎo)學(xué)促“悅”讀：可視化教學(xué)助力英語閱讀 | ||
| 165 | 楊春苗 | 東?？h特殊教育學(xué)校 | 圖式重建：聾生圖式反常現(xiàn)象剖析與匡正 | ||
| 166 | 楊瑤瑤 | 東?？h青湖鎮(zhèn)中心小學(xué) | 立德樹人：數(shù)字技術(shù)賦能小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新研究 | ||
| 167 | 尹春 | 東海縣山左口鎮(zhèn)中心幼兒園 | “ 問探情境” ：鷹架兒童深度學(xué)習(xí)的力量——以大班自主游戲“玩滾筒”為例 | ||
| 168 | 印曉玲 | 東?？h張灣中心小學(xué) | “原型改編” ：統(tǒng)編小學(xué)語文課后思考題的二度轉(zhuǎn)換 | ||
| 169 | 尤錦 | 東海縣平明中心小學(xué) | 思維導(dǎo)圖：“單元化”對“碎片化”的救贖 | ||
| 170 | 尤元梅 | 趙中華 | 江蘇省東海高級中學(xué) | 東?？h房山高級中學(xué) | 逆向設(shè)計(jì)：深度學(xué)習(xí)視域下史學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)階理路 |
| 171 | 于欣冉 | 東海縣西雙湖分園 | “活教育”視閾下幼兒園的勞動教育 | ||
| 172 | 俞露 | 東?？h西雙湖小學(xué) | 具身向度下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的架構(gòu)與踐行——以A 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容開發(fā)為例 | ||
| 173 | 占麗麗 | 江蘇省東海中等專業(yè)學(xué)校 | 人工智能賦能中職英語課堂教學(xué)評價的創(chuàng)新路徑研究 | ||
| 174 | 張道芹 | 時召靜 | 東?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) | 東?？h實(shí)驗(yàn)小 學(xué) |
“境脈”驅(qū)動：促進(jìn)閱讀力自然生長 |
| 175 | 張靜 | 東?？h青湖鎮(zhèn)中心小學(xué) | “ 隱發(fā)學(xué)習(xí)” ：兒童識字“ 自我實(shí)現(xiàn)” 的應(yīng)然追求 | ||
| 176 | 張靜靜 | 東?？h幼兒園 | 自主游戲中教師“身心到場” 的介入策略重構(gòu) | ||
| 177 | 張林林 | 東?？h朱自清中學(xué) | 內(nèi)隱語境：中學(xué)英語閱讀思維的深層發(fā)展 | ||
| 178 | 張啟道 | 許紅 | 東?？h溫泉鎮(zhèn)第二中心小學(xué) | 東?？h房山中心小學(xué) | 從“ 因應(yīng)”到“ 自為”：素養(yǎng)導(dǎo)向的境脈學(xué)習(xí)樣態(tài) |
| 179 | 張舒雲(yún) | 東海縣駝峰中心小學(xué) | 形成概念·預(yù)期目標(biāo)·問題設(shè)置——“大概念”視域下小學(xué)音樂大單元教學(xué)實(shí)踐路徑 | ||
| 180 | 張婷婷 | 陶明玲 | 東海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) | 東?？h房山中心小學(xué) | 跨越“ 圈層” ：用鄉(xiāng)土文化豐贍校本課程的“煙火氣” |
| 181 | 張小滿 | 東海縣雙店中學(xué) | 鐘擺演進(jìn)：以賽驅(qū)動下的初中籃球教學(xué)模式尋繹 | ||
| 182 | 張曉曉 | 江蘇省東海高級中學(xué) | 大單元教學(xué)：高中政治活動型課堂的整體建構(gòu) | ||
| 183 | 張嘯 | 陶平平 | 東?？h培仁學(xué)校 | 江蘇省東海高級中學(xué) | “反”轉(zhuǎn)課堂·“倒”夢空間——以初中體操（技巧）單元跨學(xué)科教學(xué)為例 |
| 184 | 張秀雯 | 東?？h幼兒園西雙湖分園 | 探尋·透析·尋譯：利用馬賽克方法提高幼兒游戲?qū)嵭У牟呗?/td> | ||
| 185 | 張雪蓮 | 東海縣幼兒園 | 色彩搬運(yùn)工：促進(jìn)大班幼兒深度學(xué)習(xí)的項(xiàng)目化活動 | ||
| 186 | 張艷 | 東?？h第二中學(xué)幼兒園 | 人工智能賦能教學(xué)的時代價值、實(shí)踐挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略 | ||
| 187 | 張媛 | 劉瑞玲 | 東海縣和平路小學(xué) | 東?？h和平路小學(xué) | “反芻式”單元融合：數(shù)學(xué)進(jìn)階思維的復(fù)習(xí)路徑探尋 |
| 188 | 張悅 | 東?？h雙店中心小學(xué) | 辨·辯·變：讓小學(xué)生語文學(xué)習(xí)真發(fā)生 | ||
| 189 | 趙鳳 | 東?？h駝峰中心小學(xué) | 比較找差 ? 轉(zhuǎn)換統(tǒng)合： 小學(xué)童話“群文閱讀”優(yōu)化路徑 | ||
| 190 | 趙洋 | 高振強(qiáng) | 東?？h青湖鎮(zhèn)中心小學(xué) | 東海縣青湖鎮(zhèn)中心小學(xué) | 結(jié)構(gòu)化思維：培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)思考力的支點(diǎn) |
| 191 | 趙中華 | 尤元梅 | 東?？h房山高級中學(xué) | 江蘇省東海高級中學(xué) | “ 陌生化” ：提升高三歷史教學(xué)品質(zhì)的路徑重構(gòu)——以統(tǒng)編版“ 中國特色社會主義道路的開辟與發(fā)展”為例 |
| 192 | 趙梓含 | 馬瑩 | 東?？h白塔埠中心小學(xué) | 東?？h白塔埠中心小學(xué) | 基于核心素養(yǎng)的主題式美術(shù)教學(xué)——以“看見非遺： 古老的東方戲劇”單元教學(xué)為例 |
| 193 | 鄭海靜 | 陳偉之 | 東海縣和平路小學(xué) | 東?？h和平路小學(xué) | 場景變奏： 自媒體時代兒童“言值”低質(zhì)化的突圍 |
| 194 | 周振程 | 東?？h白塔埠中心小學(xué) | 擬合素養(yǎng)：小學(xué)“玩科學(xué)”教育的實(shí)踐演進(jìn) | ||
| 195 | 周志蓮 | 陳靜 | 東?？h和平路小學(xué) | 東?？h和平路小學(xué) | 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)融合的路徑探索 |
| 196 | 朱安近 | 東海縣溫泉鎮(zhèn)第一中心小學(xué) | 學(xué)具賦能：培養(yǎng)低年級小學(xué)生數(shù)感與算力的有效路徑 | ||
| 197 | 朱海龍 | 李擁軍 | 東?？h和平路小學(xué) | 東?？h和平路小學(xué) | 逆向設(shè)計(jì)：統(tǒng)編教材長課文教學(xué)的實(shí)踐策略 |
| 198 | 朱家依 | 江蘇省東海中等專業(yè)學(xué)校 | “文化新繹” ：課程思政視域下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職語文的融合路徑研究 | ||
| 199 | 朱建 | 東海縣石榴高級中學(xué) | 以案說法——基于法治意識培育的高中政治課案例教學(xué)優(yōu)化路徑 | ||
| 200 | 朱守娟 | 東?？h幼兒園 | 支架式進(jìn)階助力幼兒深度學(xué)習(xí)的有效策略——以大班項(xiàng)目活動“制造輪船”為例 | ||
| 201 | 朱文湘 | 東海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) | 項(xiàng)目式主題教學(xué)：小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑與案例分享 | ||
| 202 | 莊艷玲 | 東?？h黃川中心小學(xué) | “不倒翁”原理在鄉(xiāng)村小學(xué)困境學(xué)生抗逆力培養(yǎng)中的應(yīng)用 | ||
作者：周洪明
